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高中生物学习指导

695 0 0 2018-08-07 13:46:37

同学们好:

    大家已经完成了高中一年级的学习,对高中阶段的学习已经有了一定程度的感悟。经过这个假期,你们即将升入高二年级,在继续原来各学科学习的基础上,又将增开高中生物学这门课。其实对于生物课大家应该并不陌生,因为在初中阶段,就已开设了生物课,通过两年的学习,大家已经对生物学知识有了一定程度的了解和认识,对于如何学好生物学知识也会有各自不同的方法。那么即将开设的高中生物学都将学习哪些知识?它与初中学习的生物知识有着怎样的联系?学习这门课程有什么用途?怎样才能学好这门课?对于上述问题,一些同学可能会有疑问,并迫切地想有所了解。下面老师就来和同学们共同探讨一下上述问题,以利于同学们在今后的学习中学好生物学知识。

    一.端正思想、转变观念、树立信心、积极做好心理准备大家知道,生物科学是自然科学的基础学科之一,是研究生命现象和生命活动规律的一门科学,是与人类生活关系最为密切的一门自然科学。它作为二十一世纪的领先科学,当今世界面临的许多重大生态问题都与它有着直接的关系。如人类现在面临的粮食、人口、能源、资源、环境、疾病等全球性问题,只有通过生命科学的发展才能真正解决。我国现在进行的现代化建设更离不开生命科学,从农民的发家致富到人工智能的开发利用,从工业经济的快速发展到国防建设的现代化,都是如此。还有,人们的饮食和卫生保健,如合理膳食、计划免疫、预防心血管疾病和爱滋病,科学用脑,促进身心健康发展等,都离不开生物科学知识。目前,生物工程是一个非常有前途的领域,现在已有很多国家在这方面取得了可喜的成就。如我国科学家将胰岛素基因移植到大肠杆菌体内,使大肠杆菌能产生胰岛素,用于治疗糖尿病;我国还研制出了生物工程乙肝疫苗、抑制病毒在细胞内增殖的干扰素等;在农业上我国科学家还将某种细菌的抗虫基因导入棉花,培养出了抗虫棉、将人的生长激素基因导入鲤鱼的受精卵中,培养成转基因鲤鱼;德国培育出的一种植物地上结西红柿,地下长土豆;秘鲁培养出一种蛋白质含量和肉类相当的薯类;荷兰培育的一种奶牛能产生含有大量细胞生长因子的牛奶,可以治疗严重的贫血症;美国科学家培育出能直接生产能源物质的植物——“石油草”;用于治理石油污染的“超级细菌”等。在不久的将来,能长塑料的树,吃垃圾的细菌,不含尼古丁的香烟,遗传病的根治,各种医用保健牛奶,高蛋白水稻等等,都将随着遗传工程的进展而成为现实。此外,人类基因组计划、克隆技术、干细胞技术、细胞工程、生态学等领域也都取得了重大进展。正是因为生命科学的至关重要和光辉前景,现在世界上很多有成就的数、理、化等方面的科学家都将其研究转移到了生命科学领域中来。同学们,你们是二十一世纪的主人,只要肯努力,我们也能在生命科学领域为祖国、为人类作出自己的贡献。初中阶段,由于种种原因,多数同学对生物学科不够重视,一些同学仅仅是凭着兴趣学了一点自己感兴趣的东西,没有形成系统的知识结构。还有的同学因对生物学科缺乏兴趣或认识不足而没有认真学习,这些都是不对的。因为,当今社会对人才的要求不是单一型的,而是复合型人才,要求我们要具有多方面的知识储备。即使是目前的高中学习,也要求同学们要学好各学科的知识,因为各学科知识之间是互相联系的,如语文或英语的一些课文,练习阅读理解的短文,某些学科练习题的背景材料等经常会遇到与生物学知识有关的内容,那些生物学知识掌握较好的学生,对这样的问题就容易把握,完成这样的问题就会比较轻松,既可以节省时间且准确性也较高。况且学好生物学知识,对于指导我们的日常生活和学习也是极其有益的。可能有些同学会觉得既然生物学是二十一世纪的领先科学,所涉及的内容一定很深奥,那么学习起来一定会困难重重,很难学好。其实不然,因为高中阶段,我们只是学习一些生物学的基础知识,了解一些生物学的基本概念和原理,所以,只要大家思想上有正确的认识,明确学习目的,有勤奋的学习态度,具备良好的心理品质如:顽强的意志力,良好的自控力,非凡的自信,持之以恒的坚持性、预见性、创造性、好胜心,善于理性分析,具有良好的角色适应力,并在学习中掌握一定的科学方法,相信大家都能学好生物这门课程,顺利完成高中的学习任务,并为一部分将来有志于生命科学研究的同学将来的学习奠定坚实的基础。谈到这里,可能很多同学已经产生了学好生物学的愿望,那么,现在大家应该为新学期的学习做哪些必要的准备呢?

    下面我们来探讨第二个问题:

二.做好初、高中知识的衔接,为下一步学习奠定基础首先,我们来了解一下高中生物课都要学习哪些内容。高中生物学的内容有:

(一)生命的物质基础   包括组成生物体的化学元素和化合物;

(二)生命的基本单位——细胞   包括细胞的结构和功能、细胞的增殖、细胞的分化、癌变和衰老;

(三)生物的新陈代谢   包括与代谢有关的酶和ATP、光合作用、植物对水分的吸收和利用、植物的矿质营养、人和动物体内三大营养物质的代谢、生物的呼吸作用及新陈代谢的基本类型;

(四)生命活动的调节   包括植物的激素调节、人和高等动物的体液调节和神经调节以及动物行为产生的生理基础;

(五)生物的生殖和发育   包括生殖的类型、生殖细胞的形成、生物的个体发育;

(六)遗传和变异   包括遗传物质的验证性实验、遗传物质的结构特点和复制过程、基因的表达、遗传的基本规律、性别决定和伴性遗传、生物的变异(基因突变和染色体变异)、人类遗传病与优生;

(七)生物的进化   主要是现代生物进化理论;

(八)生物与环境   包括生态因素对生物的影响、种群和生物群落、生态系统的概念、类型和结构、生态系统的能量流动和物质循环、生态系统的稳定性、生物多样性及保护、酸雨等全球性环境问题等。

    通过以上介绍,可能一些对初中生物知识还有印象的同学会觉得其中有许多内容都是大家在初中曾经学习过的。如:细胞的结构、根对水分和无机盐的吸收、水分的散失、光合作用、呼吸作用、顶端优势、种子的形成、动物的行为、人的神经调节和激素调节、生物的进化、生物与环境等等。那么高中生物课是不是重复初中的内容呢?回答显然是否定的,高中的内容不是初中知识的重复而是在初中知识基础之上的拓展和加深。如《光合作用》这节内容,在初中教材中是通过一系列实验使同学们弄清楚光合作用的产物是淀粉和氧气、光合作用的原料是二氧化碳和水、叶绿体是绿色植物进行光合作用的场所、光是绿色植物进行光合作用的条件,最后总结出光合作用的概念及光合作用的意义。而高中教材则是在此基础上重点学习叶绿体中色素的种类、颜色和含量及色素所能吸收光的颜色;光合作用的过程,包括光反应阶段有哪些物质和能量的变化、需要什么样的条件;暗反应阶段有哪些物质和能量的变化、需要什么样的条件;光反应和暗反应有什么联系等。所以应该说:初、高中教材是在不同的层面对同一知识进行了不同深度的介绍。再比如说:初、高中教材中都有遗传和变异这部分内容,初中教材只是将遗传现象、生物的性状、染色体和基因、基因的显性和隐性等作了简单的概述,对于遗传原因的解释,只是明确了DNA是遗传物质,基因是决定生物性状的最小单位,基因位于染色体上,每个人都是由一个受精卵发育而成的,而受精卵中的染色体一半来自精子(父亲)一半来自卵细胞(母亲),这样,后代个体就具有了父母双方的遗传物质,从而某些性状与父亲相同,某些性状与母亲相同,生物的性状主要是通过生殖细胞遗传给后代的。但是,对于生殖细胞是如何产生的、遗传物质DNA(基因)是怎样传递给后代并在传递过程中保持相对稳定的、 DNA(基因)又是怎样控制生物性状的,也就是说为什么后代具有与父母相同的遗传物质就会表现出与父母相同的性状等都没有作出明确地解释。高中教材不仅详尽地解释了上述问题,还介绍了有关遗传的基本规律、生物的性别是怎样决定的、哪些性状属于伴性遗传、伴性遗传有什么特点、生物可遗传变异的来源有哪些等知识。还有:细胞的结构、动物的行为等。所以,同学们切不可以认为初中学过的内容,高中就可以不认真对待了。不同阶段的学习有不同的目标和要求,希望同学们能认真把握好每一阶段的学习,踏踏实实地走好自己的每一步。

    今天,我们先讲到这里,其他问题我们下次课再探讨。

    上节课我们探讨了两个方面的问题,一是要“端正思想、转变观念、树立信心、积极做好心理准备”,二是要“做好初、高中知识的衔接,为下一步学习奠定基础”。就第二方面的问题,上一节课我们重点强调了初、高中教材中相同知识点在要求程度上的差别,强调在学习高中生物课

时不能掉以轻心,应认真对待,掌握和具备高中生物教学大纲要求的全部知识内容和能力要求。下面我们再来谈一谈初中生物学知识的掌握情况对高中生物课的学习是否会有影响。

    由于生命科学知识的系统性、整体性,在教材中某一新知识的出现,必定是在学生已知的知识基础上提出的。初、高中教材在许多知识点上是有联系的,高中教材在许多内容的编

排上都承接了初中教材的内容,是在初中知识基础上的加深或提高,也就是说,高中课程的学习需要一定的初中知识做基础。比如:在初中教材第二册第五章《消化和吸收》一章中,我们学习了人体所必须的六大类营养物质(蛋白质、糖类、脂肪、水、无机盐和维生素),在食物的消化部分,我们学习了淀粉、蛋白质和脂肪的消化过程及消化的最终产物(葡萄糖、氨基酸、甘油和脂肪酸)还学习了营养物质的吸收等内容。而高中教材第三章第六节“人和动物体内三大营养物质的代谢”这部分内容就是在初中知识的基础上,进一步学习葡萄糖、氨基酸、甘油和脂肪酸被吸收以后的变化情况以及三大营养物质代谢的关系和三大营养物质代谢与人体健康的关系等。再比如:高中生物教材第七章《生物的进化》主要讲述的是现代生物进化理论,这部分内容的学习也是建立在初中所学的“生物的进化”知识基础上的,初中教材在这部分内容中介绍了生命的起源、生物进化的历程、生物进化的证据、生物进化的原因等。在“生物进化的原因”中较详细的介绍了达尔文的进化理论——“自然选择学说”。达尔文的自然选择学说,能够科学地解释生物进化的原因,以及生物的多样性和适应性,对于人们正确地认识生物界具有重要意义。但是,由于受到当时科学发展水平的限制,对于遗传和变异的本质,以及自然选择如何对可遗传的变异起作用等问题,达尔文还不能做出科学的解释。随着遗传学和生态学等学科的发展,人们对生物进化理论的研究得以不断深入。形成了以自然选择学说为核心的现代生物进化理论,极大地丰富和发展了达尔文的自然选择学说。可见,如果没有初中所学的“达尔文自然选择学说”做基础,学习和理解高中阶段的“现代生物进化理论”就会有一定的难度。关于这方面的实例还有很多。既然高中生物课中有许多内容的学习都是在初中所学知识的基础上进行的,而且,高中阶段所做的一些练习题,有些也会涉及到初中的一些基础知识。所以,希望同学们如果自己感觉初中生物知识掌握的不太好的话,就应利用假期时间有目的、有计划的复习一下相关的初中知识,为新学期高中生物课的学习做好知识和心理上的准备。

    那么,怎样才能学好高中生物课呢?下面我们来探讨最后一个问题:

三.学习高中生物课的方法

1.学习生物学知识要重在理解,勤于思考    

    生物学的基本概念、原理和规律,是在大量研究的基础上总结和概括出来的,具有严密的逻辑性,各章节内容之间,也是紧密联系的,因此,我们在学习这些知识的过程中,不能满足于单纯的记忆,而是

要深入理解,融会贯通。对所学知识进行精加工,形成知识网络,使之条理化、结构化。同时还要善于思考,让自己象科学家一样主动参与到发现问题、分析问题和解决问题的过程并从中获取知识、发展技能、培养综合能力。

2.要重视理解科学研究的过程,学习科学研究的方法

    生物科学的内容不仅包括大量的科学知识,还包括科学研究的过程和方法。因此,我们不仅要重视生物学知识的学习,还要重视学习生物科学研究的过程,并且从中领

会生物科学的研究方法。如:在学习《光合作用》一节内容时,就可通过“光合作用的发现”了解生物科学的研究过程,学习并掌握生物科学的研究方法——“同位素标记法”。培养自己的科学态度和科学的思维方法。

3.要重视观察和实验

    生物科学是一门以实验为基础的自然科学,不重视观察和实验,是不可能真正学好生物学的。在生物学的学习过程中,实

验的作用不只是让我们通过实验过程理解实验原理,掌握实验技能,而且生物学实验也是学生进行体验学习的重要形式,在做每个实验之前,要认真阅读实验指导。在做实验时,要仔细观察,如实记录,认真分析,得出结论。另外,要学好生物学观察也是非常重要的,观察时,要针对不同的观察内容和观察目的,设计不同的观察要求,如观察实物(标本、模型)

要先整体后局部;观察实验现象时,要注意现象的动态变化和观察的细致性;在整个观察活动中还要注意“在观察中思考,在思考中观察”。在日常生活中也要注意观察生命现象,注意培养自己的观察能力。

4.重视课堂教学,学会听课

    课堂是学生获取知识的主要场所,听课积极性及其效率的高低直接影响学习的效果。听课并不是被动地接受信息,而是情、听、想、问、记等相结合,主动地探求知识。“情”就是要求上课时要精神饱满,充满热情,具有强烈的求知欲,变“要我学”为“我要学”;“听”就是要集中精力,全神贯注地跟着老师的思路走,务必把老师讲的内容听清楚。具体应做到以下几个方面:

第一:在听的过程中将课文中的文字变成形象具体的画面或图表,在听的过程中把要理解的文字跟具体的事物或结构结合起来,并对文字所描述的现象、结构、原理做到真切的理解。如:基因控制蛋白质合成过程、酶与温度的关系、细胞分裂过程、减数分裂过程中DNA或染色体的数目变化等都可以用动画、图表来描述。

第二:在听的过程中进行分析、综合,从而把文字、画面和图表中得到的具体知识上升到本质的认识。如:细胞核的功能是遗传物质储存和复制的场所,是细胞遗传特性和细胞代谢的控制中心。那么怎样理解细胞核是细胞代谢的控制中心呢?我们通过分析和综合知道,生物性状的主要体现者是蛋白质,细胞内的化学反应都需要酶的催化,而酶的化学成分就是蛋白质,缺少相应的蛋白(酶),细胞的代谢就难以实现,也就是说如果控制了酶的合成,就可以控制细胞内的代谢,而控制蛋白质(酶)合成的就是细胞核内的遗传物质(DNA)所以说细胞核是细胞代谢的控制中心。

第三:在听的过程中学会知识的迁移和运用,做到举一反三、触类旁通。如:学习酶与温度的关系时就要联想到酶与pH值的关系,就应联想到如何改变大棚温度来提高农作物的产量。

第四:在听的过程中要注意老师讲课的语调和节奏。比如:对某些重点知识老师可能会加重语气,或重复叙述;对某些内容可能采取疑问的口气,引导学生生疑、思考;对某些理论有可能有目的地讲半句,留半句,让学生去推导或总结;“想”就是思考,要对老师的分析、阐述和概括多想几个“为什么”。我们学习某一结构特征或生物学理论,就其过程而言,实质上是由不知到知,由知之不多到知之较多的认识过程,这个过程大致包括三个阶段:即对课本知识的初步感知、深入理解和消化吸收。在初步感知阶段,主要要去发现书本“描述的是什么”,在深入理解阶段,主要要去发现该内容“是什么意思”,在消化吸收阶段,主要要去发现该理论“有何作用,如何作用”。比如:基因概念的学习,初步感知阶段就是要知道基因能控制生物的性状,是DNA上的一个片段,但不是任意的一段,这一段要具有遗传效应,更不是染色体上的任意一段;深入理解阶段就是要将基因与脱氧核苷酸、DNA、染色体、性状的关系搞清楚;消化吸收阶段就是要将基因是如何控制性状、基因出现问题对生物体本身有何影响、在基因研究方面有何重大进展、如何利用基因工程为人类服务等问题弄明白;“问”就是要对于没有听明白的或产生不同看法的地方提出质疑,敢于提出与老师不同的观点解法等。学生在学习及思维过程中,应该产生各种各样的疑问(哪怕是不符合常理或实际的疑问)。因为产生疑问的过程本身就是一个积极思维的过程,一个促进对课本知识理解的过程;“记”就是要做标记,记笔记。学生适当记笔记,可以手脑并用,加强记忆效果,并可以为今后复习提供帮助。记笔记要避免将笔记记成老师上课的流水帐,不加选择的全部记下也要避免将笔记记成老师板书的翻版。记得多,记得乱就会与听课及思考发生矛盾。记笔记应做到“三记三不记”,即重点问题、疑难之处、书上没有的记;次要问题、易懂之点、书上有的不记。另外还可以记下对某些问题的看法或想法。记笔记不一定都要记在笔记本上,要视具体情况而定,有些内容,如小标题、序号、对某些词语或概念的解释、对文中某句话的补充等可直接记在书本的空白之处。记笔记不一定每次都要用文字表述,有时还可以用符号,如黑点、直线、箭头、三角、惊叹号、问号等,但用符号表达时应注意两点,一是符号的意义必须明确,并且要贯彻始终;二是符号不能过多过密,否则重点难以突出。如果听课、思考与记笔记发生矛盾,要先跟随老师的思路听课,避免老师讲授的内容无法理解,没有记好的笔记先写下标题或作出标志,课后再补充完整。

5.做好课后的复习整理

    要学好生物课,课后的及时复习巩固也是不可缺少的一个重要环节。上课后应及时对照教材对课堂笔记进行梳理、补充、拓展,还可以对书中的插图加以注释、比较、迁移,将不同的知识内容用各种不同形式(文字、图形、曲线、表格等)加以整理,例如对种群

的学习,可用文字叙述定义、用图形表示年龄组成特征、用曲线表示数量变化(增长状态与平衡状态)、利用计算测定种群密度、运用表格比较种群、群落、生态系统等。这个过程可加深理解、记忆,并能将知识转化为能力。

6.要重视理论联系实际

    生物学是一门与生产和生活联系非常紧密的科学。我们在学习生物学知识时应该注意理解科学、技术、社会之间的相互关系,理解所学知识的社会价值,学会用所学的生物学知识指导我们的日常生活和学习,解释一些现象,解决一些问题。

    以上我们从思想认识、学前准备和学习方法三个方面对同学们进行了高中生物课开课前的学习指导,希望能对同学们的学习起到一定的帮助。


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